境艺术设计专业目前共有专任教师11位。专任教师中有教授1人，副教授4人，讲师6人，师资结构优良，且多具有实务背景，实作技术能力优异。本专业教师中有10人具国内外硕士学位，其余1人具本科学位，专业学识丰富。教师职称分布及学位分析如图5.1所示。专业另聘兼任教师37位，亦具有硕士/本科学位，就本专业师生比(表5-1a)而言，皆是低于21。教师聘任及管理制度详见附件5-3。

本专业为顺利推展专业教学活动及让专业每位教师能参与专业建设工作，将专业建设工作分为(1)人才培养方案制定、(2)师资队伍建设、(3)实训室建设、(4)社会辐射能力建设、(5) 诊改机制建设、(6)课程体系建设、(7)校企合作及校友联络、(8)国际合作等共八组，每位教师根据专业建设内容被分配到八组中。每组设有一个工作材料负责人，负责搜集分组相关材料。由全员组织会议及协调分配工作。专业人才培养方案制定将于一年一度的校企合作理事会议进行论证和修订。校企合作理事会为专业人才培养方案最高决策制定场所，每学年安排至少一次校企合作三方理事会议，以规划、研讨与制定专业发展目标与方向，及其相关执行事项，此外并视状况召开临时专业教研室会议，讨论专业建设任务以及临时事务或动议。详见附件5-4。

本专业教师须参与学程目标的制定与执行业务及专业决策处理流程如图5-2，说明如下：

 (A) 教研室会议：本会议由教研室主任主持会议，召集本专业教授、副教授、助理教授、讲师及助理出席本次会议，讨论阶段性专业建设工作以及专业教学、设备、研究及其他有关事宜。会议于每学期初、期中、期末至少召开一次，以及紧急并必要时得召开临时会议，平均约两至三周招开一次教研室常规教研会议。详见附件5-7。

 (B) 校企合作专业理事会 每学年依照IEET认证规范检教育目标、深度校企合作企业论证意见、学生核心与专业能力养成等议题，召开1-2次工作会议，检讨教学内容与成效并确定改进措施。详见附件5-2。

推进教师实践锻炼工程，组织专业教师到企业或生产服务第一线进行实践锻炼，并纳入教师绩效考核实施计划。对教师到企业实践进行目标和过程管理，确保实践锻炼取得实效。为已经在企业兼职的教师提供条件，鼓励他们获取执业资格提高“双师素质”质量，培养双师素质教师13人，双师素质占专业教师100%以上，专业教师获取国内行业认证证书教师人数9人，新进具有半年以上行业企业工作经历的教师2人。

推进“师德培育”、“教育教学能力提升”、“教师实践锻炼”、“教师科研能力提升”四项工程，以大师工作室为依托，以大师承接的设计项目为载体，由大师、名师领衔，行业工匠大师及骨干教师为主体，企业师傅与青年教师为补充，建立一支科技创新团队，进行教学改革、高职教育讲座，培养教师专业技能的同时，提升高端国际视野。

本专业教学目标以室内外设计及园林设计为主轴，依教师个人专长及研究方向，目前每个领域有3至7位教师。室内外设计领域有庄伟教授、徐铭杰副教授、韩露枫副教授、任洪伟、唐锐、朱存侠、张帆等七人。园林设计领域有刘大欣副教授、张晋、夏静等三人开展教学以及学科方向研究。

本专业教师以室内外设计相关学科博硕士为骨干，并有丰富的专业经历，足以胜任教学所需，也符合师资专才涵盖各专业领域所需的知识。教师中具有中国室内设计师、二级建造师、商业美术师等执照8人，占专业师资之81.8%，师资具产业所需之实务技术能力，多位老师曾在产业界服务，81.8%的师资具行业实务经验。

本专业专任教师的学历、经历及专长分析请参阅表5-1，表5-2为2017-2020学年度教师工作量统计表，教师重要实务工作经历请参考表5-3。课程安排详见附件5-1。

表5-1 教师专业分析表

A.教研室主任(2019-2020学年)

B. 学程教师(2019-2020学年)

A. 学程主管(2018-2019学年)

B. 学程教师(2018-2019学年)

A. 学程主管(2017-2018学年)

B. 学程教师(2017-2018学年)

表5-2教师工作量统计表

2019-2020学年

2018-2019学年

2017-2018学年

表5-3  教师重要实务工作经历

5.4教师与学生间的互动与辅导学生的成效显著

本专业教师与学生间的互动，基本上透过辅导员和班级导师做为学生与专业及学校间的沟通桥梁，对学生的生活、学业与专业技能做第一线的辅导。必要时转至心理辅导中心教师做进一步追踪辅导或协助学生。详见附件5-5。

学院、专业带头人不定期透过学生交流活动的活动，传达专业内的重要讯息，并听取学生的意见，做为改善教学与行政措施的依据。本专业教师对学生辅导措施包括并不限与以下几个部分。

 1.生活辅导：主要由专任教师担任班级班主任，对学生的生活适应、学习困扰、赛项辅导、生涯规划等问题，透过个别约谈、班会活动等了解学生学习的状况，并做好沟通记录。若有需要进一步追踪辅导者，可该班的辅导员以及心理辅导中心进行情绪疏导。

 2.学业辅导：对于学习成绩不理想的学生，老师可以利用课余时间，在工作室开展专业技能辅导活动。

 3.专业技能辅导：主要有下列五项:

 (1)专题辅导，专业上每位老师每一学年均指导学生从事专题制作，俾使学生学以致用。专题制作所需之实验室及专业教室，本专业均能充分提供，本专业并订奖励学生专题制作竞赛办法。请参考”哈尔滨职业技术学院竞赛办法”。

 (2)技能鉴定考试辅导，委派专任教师在职业技能鉴定考试前，鼓励学生参加并报考专业的技术技能鉴定考试工作，专业内不结合各课程开设证照辅导班，并于课外实施。学生取得技能检定证照，可申请完成毕业必要条件1项。

 (3)专题竞赛辅导，辅导学生参加国内外各种专业赛项以及创新创业大赛，指导学生参加各项活动。

 (4)实习动员专题辅导，指导学生在定岗实习前，进行专业辅导的工作。组织顶岗实习双选会，开展实习动员心理辅导工作。引导学生进入不同的实习公司。

 (5)校外实习辅导，配合暑期及学期间实施校外实习，学生每学期在外实习(包括暑期及学期间)都会分配指导老师，定期前往实习单位访视，以了解学生之实习状况，并协助解决学生实习上之困扰与问题。

本专业由校企合作三方理事会指导下，积极开展、举办、参与多项研习、学术交流活动、校外参访活动、邀请专业人士进入课堂及沙龙演讲活动、双师协同教学、学生校外实习等方式达成与与产业界交流的目标。本专业教师2017-2020学年度产学合作照片佐证如附件5-6。

       本专业配合学校政策，提升教师实务专长之相关策略有以下主要方向： 短期研习及参加国内外学术研讨会:参加专业机构或企业举办之短期研习会，例如鼓励教师参加短期之研习及业界实务研讨会以增进教师实务经验及拓展学术领域。参加不定期举办的各种实战性、应用性、学术性之专题演讲及国内外研讨会，扩展教学，研究视野及增加交流机会， 进而建立跨校、产业界合作之桥梁，本专业教师2017-2020学年度研习与学术研讨会资料见附录。另学校订定之鼓励进修办法，教师可申请长期进修，以取得更高一级学位或相关之专业其他学位。截至2020学年度止共有2位教师通过业余时间学习取得了硕士学位。

本专业教师2017-2020学年度参与相关学术活动，可从附录佐证中看出本专业教师在公务时间之外，仍积极参与政府与学术机构的服务。赴NYP（新加坡南阳理工学院）教学能力培训、新中式家具设计生产高峰论坛、黑龙江第三届地方高校培养艺术设计应用型人才研讨会等。详见附件5-8。